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Le Guide Émotionnel
Description
Développer la capacité à accompagner un cadet dans la gestion de ses émotions difficiles
Objectifs
- Développer la capacité à accompagner un cadet dans la gestion de ses émotions difficiles
- Apprendre à formuler des conseils bienveillants et adaptés à l'âge de l'interlocuteur
- Pratiquer l'écoute active et l'empathie dans un rôle de mentor
Matériel nécessaire
Valeurs ciblées
Adopter une attitude douce et patiente face aux émotions d'un plus jeune
Faire preuve de compassion envers celui qui souffre émotionnellement
Offrir des conseils authentiques pour le bien-être de l'autre
Déroulement
Phase 1 : Mise en situation (5 minutes)
Introduction du rôle de guide :
« L'année prochaine, vous serez au collège. Mais aujourd'hui, vous êtes les aînés de cette école. Les plus jeunes vous observent et vous admirent. Imaginez qu'un élève de CE2 vienne vous voir, les larmes aux yeux, parce qu'il se sent submergé par une émotion difficile. Que feriez-vous ? »
Discussion flash :
- Qu'est-ce qu'un guide émotionnel ?
- Pourquoi les plus jeunes ont-ils besoin de notre aide ?
Phase 2 : Activité principale (30 minutes)
Étape 1 : Découverte des scénarios (10 minutes)
Distribution des cartes de scénarios :
Exemples de situations :
- « Yasmine (7 ans) pleure parce qu'elle a eu une mauvaise note et a peur de décevoir ses parents »
- « Karim (8 ans) est très en colère car son meilleur ami ne veut plus jouer avec lui »
- « Nour (6 ans) a très peur de la rentrée et ne veut plus venir à l'école »
- « Adam (7 ans) se sent triste car il pense que personne ne l'aime »
En binômes :
- Lire le scénario attribué
- Identifier l'émotion principale du jeune enfant
- Réfléchir aux causes possibles de cette émotion
Étape 2 : Élaboration de la stratégie d'accompagnement (12 minutes)
Création de la fiche de conseils :
Chaque binôme complète une fiche comprenant :
- Ce que je dis d'abord (accueil de l'émotion)
- Questions que je pose (pour comprendre)
- Conseils que je donne (solutions adaptées)
- Comment je le rassure (paroles réconfortantes)
Rappel des principes du Hilm :
- Parler d'une voix douce et calme
- Ne jamais minimiser ce que ressent l'enfant
- Prendre le temps d'écouter avant de conseiller
Étape 3 : Mise en pratique par jeux de rôle (8 minutes)
Simulation en binômes :
- Un élève joue le jeune enfant en détresse
- L'autre joue le guide émotionnel CM2
- Puis inversion des rôles avec un nouveau scénario
Critères d'observation :
- Le guide est-il patient ?
- Utilise-t-il des mots simples et rassurants ?
- Propose-t-il des solutions concrètes ?
Phase 3 : Réflexion et clôture (10 minutes)
Cercle de partage :
Chaque binôme présente brièvement :
- Le scénario travaillé
- La stratégie d'accompagnement choisie
- Ce qui a été difficile dans le rôle de guide
Construction collective :
Affiche « Les 5 Qualités du Guide Émotionnel » :
- L'écoute attentive
- La patience (Sabr)
- La douceur (Hilm)
- L'empathie
- La sagesse des conseils
Clôture par une réflexion :
« Aider quelqu'un à traverser une tempête émotionnelle, c'est lui offrir un abri. Le Prophète (paix sur lui) était toujours disponible pour consoler et guider. En devenant des guides émotionnels, vous suivez ce noble exemple. »
Questions de réflexion
- 1Pourquoi est-il important de ne pas dire « Ce n'est rien » quand un enfant est triste ?
- 2Comment notre propre état émotionnel influence-t-il notre capacité à aider les autres ?
- 3Quelle différence y a-t-il entre consoler et donner des conseils ?
- 4Comment la patience (Sabr) nous aide-t-elle à être de meilleurs guides ?
Évaluation
- Créer un système de « grands frères/grandes sœurs émotionnels » dans l'école - Organiser une rencontre avec des élèves plus jeunes pour pratiquer
Conseils pour l'enseignant(e)
Préparation
- Préparer des scénarios réalistes mais pas trop intenses
- Avoir des fiches modèles pour guider les élèves en difficulté
- Prévoir un espace calme pour les jeux de rôle
Pendant l'activité
- Observer les binômes et intervenir si nécessaire avec douceur
- Valoriser les réponses qui montrent de l'empathie
- Encourager les élèves timides à s'exprimer
Points de vigilance
- Certains élèves peuvent s'identifier aux situations présentées
- Être prêt à accueillir des émotions personnelles qui émergent
- Rappeler que demander de l'aide à un adulte est toujours une option valide
Prolongement possible
- Créer un système de « grands frères/grandes sœurs émotionnels » dans l'école
- Organiser une rencontre avec des élèves plus jeunes pour pratiquer