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Chasse au Trésor Sonore
Description
Affiner la discrimination auditive : Apprendre à identifier et distinguer différents sons.
Objectifs
- Affiner la discrimination auditive : Apprendre à identifier et distinguer différents sons.
- Développer l'attention soutenue : Rester concentré pour repérer des sons spécifiques parmi d'autres.
- Enrichir le vocabulaire sonore : Nommer et décrire les sons de l'environnement.
Matériel nécessaire
Valeurs ciblées
Bien écouter, c'est aussi écouter le monde autour de nous. Allah a créé tant de beaux sons !
Réfléchir aux sons de la nature, c'est une façon de remercier Allah pour ses créations.
Pour entendre les sons discrets, il faut être patient et très attentif.
Nos oreilles sont un cadeau d'Allah. Remercions-Le de pouvoir entendre tant de choses.
Déroulement
Échauffement (5 minutes)
"Fermez les yeux et écoutez"
- Les enfants ferment les yeux et posent leur tête sur la table.
- L'enseignant(e) reste silencieux pendant 30 secondes.
- Demander : "Qu'avez-vous entendu ?"
- Lister ensemble les sons : ventilateur, pas dans le couloir, oiseaux dehors, respiration...
Phrase d'introduction :
"Waouh ! Même dans le silence, il y a plein de sons ! Aujourd'hui, nous allons devenir des chasseurs de sons. Vos oreilles seront vos super-outils !"
Activité Principale (35 minutes)
Phase 1 : Identification des sons en classe (12 minutes)
Jeu 1 : "C'est quoi ce bruit ?" (6 minutes)
Les enfants ferment les yeux. L'enseignant(e) produit différents sons :
| Son produit | Objet utilisé |
| Froissement | Papier qu'on froisse |
| Claquement | Mains qui claquent |
| Tintement | Clés qui s'entrechoquent |
| Grattement | Ongle sur table |
| Tapotement | Doigt sur vitre |
| Versement | Eau qu'on verse |
| Déchirement | Papier qu'on déchire |
| Fermeture | Porte qu'on ferme |
Pour chaque son :
- Produire le son
- Les enfants ouvrent les yeux et lèvent la main pour deviner
- Celui qui trouve marque un point imaginaire
- Montrer l'objet et refaire le son
Jeu 2 : "Les sons enregistrés" (6 minutes)
Faire écouter des sons enregistrés (téléphone, ordinateur, ou pré-enregistrés) :
Sons à identifier :
- Animaux : chien, chat, coq, mouton, oiseau
- Maison : sonnette, téléphone, eau qui coule
- Extérieur : voiture, pluie, vent, avion
- Humains : rire, éternuement, pleurs, applaudissements
Pour chaque son :
- Faire écouter 2 fois
- Les enfants devinent
- Valider la bonne réponse
Phase 2 : Chasse au trésor sonore dans l'espace (15 minutes)
Préparation :
- Distribuer à chaque enfant une feuille de "Chasse au trésor sonore"
- La feuille contient une liste de sons à trouver (avec images pour les non-lecteurs)
Exemple de feuille pour CP :
| Image | Son à trouver | Trouvé ? |
| 🐦 | Un oiseau | ☐ |
| 👣 | Des pas | ☐ |
| 🚗 | Une voiture | ☐ |
| 💨 | Le vent | ☐ |
| 👦 | Des enfants qui parlent | ☐ |
| 🔔 | Une cloche/sonnerie | ☐ |
Exemple de feuille pour CE1 :
| Son à trouver | Où je l'ai entendu | Trouvé ? |
| Un oiseau qui chante | ☐ | |
| Des pas sur le sol | ☐ | |
| Une porte qui se ferme | ☐ | |
| Quelqu'un qui rit | ☐ | |
| De l'eau (robinet, fontaine) | ☐ | |
| Un bruit de moteur | ☐ | |
| Le vent dans les arbres | ☐ | |
| Une conversation | ☐ |
Déroulement :
- Sortir dans la cour ou se promener dans les couloirs
- Les enfants écoutent en silence
- Quand ils entendent un son de leur liste, ils cochent
- Durée : 10 minutes de chasse
Règles importantes :
- On marche doucement, on ne parle pas
- On ne peut pas créer les sons soi-même
- On lève le doigt silencieusement quand on entend un son
Phase 3 : Jeu du son mystère (8 minutes)
De retour en classe, jeu final :
Un enfant devient le "faiseur de son" :
- Il va derrière un paravent ou un drap
- Il choisit un objet et produit un son
- Les autres devinent ce que c'est
Objets disponibles :
- Instruments de musique simples (tambourin, maracas, triangle)
- Objets du quotidien (ciseaux, agrafeuse, crayon qui tombe)
- Matériaux divers (papier, plastique, métal)
Chaque enfant peut être "faiseur de son" à tour de rôle.
Retour au Calme et Réflexion (10 minutes)
Partage des découvertes (5 minutes)
De retour en cercle :
- "Quels sons avez-vous trouvés ?"
- "Quel son vous a surpris ?"
- "Quel son était le plus difficile à trouver ?"
- "Y a-t-il des sons que vous n'aviez jamais remarqués avant ?"
Moment de gratitude (3 minutes)
"Nos oreilles nous permettent d'entendre tant de choses merveilleuses ! Le chant des oiseaux, la voix de nos parents, la musique, le rire de nos amis... C'est un cadeau d'Allah."
Ensemble, dire :
"Alhamdulillah pour le don de l'audition. الحمد لله"
Engagement (2 minutes)
"Cette semaine, essayez de remarquer un nouveau son chaque jour. Le matin, écoutez bien : quels sons annoncent une nouvelle journée ?"
Adaptations selon le niveau
Pour les CP (6 ans)
- Liste de chasse plus courte (5-6 sons)
- Sons plus communs et faciles à identifier
- Feuille avec images uniquement (pas de texte)
- Accompagnement en petit groupe pendant la chasse
- Temps de chasse plus court (5-7 minutes)
- Rester dans un espace limité (la cour)
Pour les CE1 (7-8 ans)
- Liste de chasse plus longue (8-10 sons)
- Inclure des sons plus subtils (froissement de feuilles, murmure)
- Ajouter une colonne "Où je l'ai entendu"
- Autonomie pendant la chasse (par petits groupes)
- Temps de chasse plus long (10-15 minutes)
- Zone de chasse élargie (plusieurs espaces de l'école)
- Demander de décrire le son (fort, doux, grave, aigu)
Questions de réflexion
- 1Pourquoi on entend mieux les sons quand on ferme les yeux ?
- 2Est-ce qu'il y a des sons que tu aimes ? Des sons que tu n'aimes pas ?
- 3Quels sons entends-tu le matin chez toi ?
- 4Comment serait le monde sans les sons ?
- 5Connais-tu quelqu'un qui n'entend pas bien ? Comment peut-on l'aider ?
Évaluation
Observer et noter : - Capacité à identifier correctement les sons - Niveau de concentration pendant l'écoute - Richesse du vocabulaire pour décrire les sons - Respect des consignes de silence pendant la chasse - Curiosité et enthousiasme pour l'activité
Conseils pour l'enseignant(e)
Défis courants et solutions
- Défi : Solution
- Les enfants font trop de bruit pendant la chasse : Rappeler que les chasseurs sont silencieux, sinon les sons se cachent
- Un enfant prétend avoir entendu un son qu'il n'a pas entendu : Lui demander de décrire où et quand exactement
- Les sons enregistrés sont de mauvaise qualité : Tester avant, avoir des objets réels en backup
- Un enfant a peur de certains sons : Le rassurer, éviter les sons brusques ou effrayants
- La cour est trop bruyante : Choisir un moment calme ou faire l'activité dans un couloir
- Certains sons de la liste sont introuvables : Avoir une liste flexible, valoriser les sons imprévus trouvés
Préparation des sons
- Taper sur la table
- Froisser du papier
- Faire tomber un crayon
- Ouvrir/fermer une fermeture éclair
- Souffler
- Claquer des doigts
- Tourner une page
- Écrire au tableau
- Rechercher "sons de la nature pour enfants"
- "Jeux d'écoute sonore"
- Créer une playlist de sons variés